思想教育是班级管理的关键
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
首先，我非常感谢学校对我的信任，把高三
（13）班的班主任工作交给我。对于学生、家长以及学校而言，高三应该是汇聚了很多希望的一个学习阶段，正是在学校、年级、各个科任老师等所有人的信任与支持下，我的班主任工作还算比较平稳，也有很大的收获，那么，接下来的几点就是我想和大家一起交流分享的，不当之处敬请大家批评指正。在对学生的管理中，思想教育工作应该放在第一位，加大思想教育工作的科学含量，注重人文精神，注重具体操作的灵活性、针对性、实用性，必然会收到理想的效果。下面就抓学生思想教育工作这一问题，谈一谈自己的经验和做法。
一、利用周记与每日自查书进行无声的交流
班主任面对一个班级几十名学生，每天事务缠身，而学生也要面对繁重的学习任务，经常性地找学生谈思想交流体会，很明显时间是不允许的，怎么办？我采取了让学生写周记和写自查书的办法，即每天学生将自己的生活学习状况进行小结，简明扼要，不超过百字，既可练笔，又可自我总结，自查的目的一般是自查自纠，特殊情况班主任与之沟通。在自查的基础上学生将一周来的生活学习状况，自我反思总结，形成周记。在周记与每日自查书方面，班主任要特别注意保护学生的隐私，一些学生中存在的不良现象，往往在每日自查书和周记中渗透出来，通过此途径我掌握并解决了班内不少的问题，包括一些属于学生不愿公开的隐私问题。班主任与学生这种无声的交流就其效果而言，往往胜于面对面的交流，心灵的疙瘩解开了，学生心情舒畅，从心理到思想上获得了解脱。学生在周记中评论每日自查书时说：“自己多了一位老师，这是一名无形的老师，天天在注视自己。”这种交流方式，学生往往敢写敢说，一吐为快，班主任及时有效地把握了一大批学生的思想脉搏，这种思想交流看似无声，胜似有声。
二、批评的艺术与艺术的批评
在做学生思想教育工作方面，往往会涉及学生在学习管理上存在的一些问题与错误，如何进行批评教育？首先，要清楚批评的目的并非为了批评而批评，要让学生心服口服，必须讲究批评的艺术，要区别场合、对象，还要考虑方式、方法，更要注意语言的选择、语气的变化，实际上批评教育学生本质上是一种情感的交流，这就涉及到艺术的批评，在这个环节上，我将常用的一种方式，引用一句成语概括叫“欲擒故纵”，避其锋芒，视焦点而不谈，迂回包抄，使其口服莫如使其心服，人云亦云不云，往往会起到意想不到的效果.例如:班内一女生在教室内与一男生合伙吃饭，并有过度亲昵行为，对此事我采取了凉着男生，集中力量做那位女生的思想工作的办法，单独谈话并约其家长，促膝长谈，使那位女生痛哭流涕，震动很大，但事后我并未在班内做任何的声张，这就是对象、场合的区别。另一件事，在英语课上，一学生对英语老师不恭，恶语伤人，一度使师生关系紧张，事情发生后，我并没有急于解决，而是采取了冷却的办法，几天之后，当双方都已变得日趋冷静的时候，我才找学生谈话。事实上间隔这几天，我并没有一味等待，而是与英语老师做了大量的解释与说服工作，同时对如何教育这名学生我考虑了多种方式。我认为单纯解决这一名学生，并不能从根本上解决问题。事实上这一偶发事件的发生并不是偶然的，它反映了对我们所倡导的“尊重的教育”的理解的问题，“尊重的教育”应该是相互的，老师要尊重学生，学生更应该懂得尊重老师，对老师有意见应讲究场合、方式，特别是要把尊重放在第一位，其实这一事件也从根本上反映出当今独生子女一种特有的现象，即自小以我为中心，妄自尊大，一切围绕自己转。这一事件的解决除了采取个别谈话，学生与英语老师沟通之外，最终还是拿到了班会上去解决，这是方式、方法的不同。