西安市基础教育科研课题中期报告表
课题名称 | 小学英语教学目标和教学活动设计与撰写案例研究 | 课题批准号 | 2021XTK-XXYY061 | |
课题负责人 | 杨景敏 | 单 位 | 西安市鄠邑区渭丰中心学校 | |
联系电话 | 18392385455 | 电子邮箱 | ||
课 题 进 展 情 况 | 从课题申报开始至今，半年来，依据课题的实施计划，我们开展了以下工作： 一、明确了课题研究的意义与方式 刚开始研究阶段，关于本课题依旧感觉比较迷茫，而因为工作环境的封闭性和所处地域的限制性，内心的诸多困惑一时也得不到解决。于是，我查阅互联网资料并购买了相关书籍学习了解，如《小学英语课程标准》、《小课题研究》和《英语课堂活动设计探究》。随着理论的学习，我逐渐领会到了课题研究的意义，同时，也基本了解了课题研究的方式方法。最后，在经过多日的反思与请教经验之后，最终形成了自己的研究思路。 二、细化研究目标，制定研究子计划 明确了研究思路之后，为了有序高效开展课题研究，我意识到了我们应该细化研究目标，并制定每一阶段的研究计划。 三、夯实理论基础，为课题实施架桥铺路 围绕着本课题，我阅读了一些书籍，一部分是关于教学目标的制定，另一部分是关于活动设计的书籍。书籍中的理论非常具有指导意义；同时，书籍中的许多优秀同行的实践案例，也非常具有实践意义，且极大地丰富了我的课题实施思路。同时，在读案例、析案例、写案例、究案例的过程中，我们将抽象的课题研究细化于具体的教学活动中，课题研究的实施水到渠成。 四、开展活动，深入探究 课题探究的根本目的是指导课堂教学并优化教学效果。因此，开展具体的微观实践活动必不可少。 | |||
主要研究 观点 | 一、小学英语教学目标的分析与思考 在课堂上，英语教学目标对于一线教师相当于GPS之于驾驶员。既不能没有它，也不能仅仅只有它。教学目标是一根指挥棒，指引着教学行为的前进方向；同时，教学目标也是一个计数器，决定着课堂教学的效率。然而，课堂是师生与文本的交流，学生是课堂教学的主体。因此，如何制定科学合理的教学目标呢？经过这段时间的研究，个人观点如下。 （一）小学英语教学目标的内容 对英语学习有持续的兴趣和快乐喜爱；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家 庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容扮演小对话或歌谣；能在图片的帮忙下听懂、读 懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于介入、积极合作、 主动请教;乐于了解异国文化和习俗。” （二）教学目标的功能 1. 导向功能（目标定位清晰准确） 2. 教什么、怎么教和为什么这么教 3. 检查与反馈功能 4. 完善功能 （三）教学目标的分类 1. 共性与个性 对于一门学科和对应的学段，它有着共同的教学目标。然而，具体到每一册书或每一课时，它的教学目标是具体的。如果把他们认为是大目标和子目标的话，他们之间存在着共性与个性的关系。 2. 显性与隐性 可以通过纸笔测试描述的教学目标视为显性目标，不易观测或直观描述的教学目标我们视为隐性目标，比如学生的情感、态度、价值观的发展与变化。 3. 预设与生成 在授课之前教师一般都会结合学情进行教学目标的预设，然而在教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位。于是，在师生互动的过程中我们可能随机生成学习内容，间接达成教学目标。 （四）小学英语教学目标的达成 1. 达成的基本原则：有机达成：分不分层适时多渠道多方式 2. 可以达成的方式 Leading-in, presentation, practice, production, extension & homework 3. 隐性目标的达成需要师生密切配合与动态生成。 总之，教学目标要体现人文性。教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段应充分考虑如何让每一位学生都有所发展和提高。应该根据班级学困生提出基本目标，再此基础上再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，力争做到每一位同学的水平和能力都能有所发展和提升。 二、小学英语课堂教学活动设计 英语教师应当对自身的教学观念保持更新，将教学理论作为指导，强化自身的综合素质与专业水平，同时设计既针对教学又吸引学生的教学活动，在活动中营造良好的课堂氛围。 （一）活动教学的意义与价值 小学英语教学的目标旨在依托核心素养、培养学生的综合语言运用能力。根据每一节课的教学目标我们可以设计相关的教学活动，而丰富多彩的游戏便是一种受学生欢迎的活动方式。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂气氛的“活”和“玩”中。还得问问学生是不是真正掌握了要学的知识。发掘英语语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力。因此，我认为游戏教学是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其作用，达到寓教于乐的目的。 （二）活动教学的形式与内容 小学英语教师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂活动，把英语课与游戏相融合，让学生在游戏中快快乐乐学英语。比如说教师可以通过“snowball, Simon says, guessing game & high and low voice”等游戏活动活跃课堂气氛。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争游戏，通过小组竞赛的形式，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。 1. 以歌曲组织教学引入 以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲。首先，每一单元基本都有一首歌曲，比如my schoolbag, what would you like to eat?等。单元歌曲包含本单元的重点词汇与句型，是一种重要的课程资源。合理开发和运用单元歌曲，既能激发学生的英语学习兴趣，又能巩固本单元的知识点。 2. 剧本表演 现阶段，每周仅3节课的英语课堂对于师生来说都比较紧张。因此，每节课都以完成教学任务为核心目标，而缺失了让学生进行英语口语表达的机会。考虑到这一点，我便尽可能地创设条件以增加学生锻炼口语表达的机会，剧本表演便是一个不错的选择。人教英语课本每个单元分为6个课时，其中lets talk对话课比较适合剧本表演的活动方式。我尝试从一开始就采取role play的活动方式引导学生在课堂上进行听说练习。慢慢地我发现，学生的听说表达能力在坚持了一学期之后越来越好。在role play的过程中，学生会把课本背诵得滚瓜烂熟，并愿意模仿语音语调把对话表演得惟妙惟肖。部分学生还尝试创新性地加入动作。在这样你追我赶的学习氛围中，最欣慰的事情即是每天都能感知到学生的进步。 3. 巧用游戏 课题研究伊始，我设计了相关调查问卷。问卷结果显示，学生对于英语小游戏非常感兴趣，并且表示游戏学习的方式让他们感觉都更轻松更快乐。在课堂上适当地有意识地增加一些趣味性游戏，能使孩子们在兴趣盎然中，不知不觉地把知识学会。例如在教学人体器官相关的单词如head, eye, face, mouth, arm, hand, leg等词汇时，我会设计Simon says游戏。调整语速，从慢到快说Simon says: touch your head; Simon says: touch your eyes; Simon says: touch your leg等。游戏的设计既能较好地激发学生的兴趣，又能在TPR的教学活动中让学生放松自己的身体，符合小学生的生理和心理特点。 （三）活动教学的探究与尝试 教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。 | |||
主要阶段性成果 | 《小学英语教学目标和教学活动设计与撰写的案例研究》自申报开题开始，我们一直不断探究，深耕本课题的理论与实践领域。在研究过程中，我坚持每天反思，细化研究目标，制定详细的研究计划与任务，力争我们所做的研究与实践都与本研究课题高度契合。到目前为止，我们围绕着教学目标的设定与教学活动的设计已经开展了一系列探究活动。除了每日英语课前的精心备课与课堂上的创新探究，我与课题组成员吴老师分别撰写了课题案例，并通过镇级公开课或名师工作室的方式付诸实践。授课结束，我们分别举办了两次反思与研讨活动。同时，我们还采取了录制课例的方式，再之后的回放观看过程中再反思、再提升。结束之后，我们两人再次反思，并撰写了反思案例。 近段时间，通过访谈学生与家长等方式，我们了解到学生更加喜欢英语学习和英语课堂，学习态度与学习效果均明显好转。 | |||
下一阶段安排 | 在前段时间的研究中，关于教学目标设定和活动设计都有了一定的经验。经过初步探究，我意识到教学目标一定要贴合校情和学情，可依据教师用书进行调整。同时，活动设计必须有针对性，必须密切结合教学任务，且最好有一定的新意，让学生乐在其中并学在其中。在下阶段研究中，我将延续最初的研究思路，围绕前段时间研究中的问题展开进一步的研究： 一、加强理论学习。将教学活动与课题研究紧密结合，多种渠道开展有效活动，以教研活动服务于课题研究，以课堂教学活动研究为课题研究的重心环节。 二、制定好不同阶段课题研究的具体目标与任务。这样一来，我们每一步都会目标明确、计划具体，促使课题研究活动不断向前推进。 深入探究，大胆创新。摒弃怕错的思维误会，大胆探究，积极尝试，在经验与教训中总结正反两方面的经验；努力缩小理论设计与具体实践之间的距离，并最大限度优化教学实践效果。 | |||
计划结题 鉴定时间 | 负责人签名： 年 月 日 | |||
单位意见 | （盖章） 年 月 日 | |||
区（县）基础教育科研领导小组审查意见 | （盖章） 年 月 日 | |||
市教育科学研究规划领导小组审核意 见 | 年 月 日 | |||
注：主要研究观点要求不少于500字，可附页 | ||||