《初中英语“话题式”复习课实践研究》立项申请表

课 题

名 称

初中英语“话题式”复习课实践研究

选

题

缘

由

初中英语复习课，和别的学科复习课一样，包括基础知识梳理、习题巩固运用两大部分。知识的归纳梳理，可以将零散的知识系统化，形成一

个由点到面、由面到体的知识网络，加深学生理解记忆；习题的强化训练，学生通过运用知识，解决问题，从而巩固知识、灵活运用知识。只有将两者有效结合，才能达到优化教学的目的。可是实际英语教学中存在下列现象：1.简单复现和机械复制知识内容，要求学生死记硬背知识点、词组和句型，不注重学生的知识运用，导致学生死学低效；2.采用题海战术式复习策略，学生只是疲于应对作业，他们脑海了缺乏相应的知识框架，对知识理解不透，导致做题效果差；3.没有对语言进行整合，无法形成清晰明了的知识体系，学生学的茫然，参与性不强，课堂枯燥无趣。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为一名教师，我们应目的有计划有策略的启发学生思考，让学生掌握策略和学习技能。“话题式”复习遵循《初中英语新课程标准》，体现英语学科核心素养，以话题为中心，让学生在一定情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性强，学生在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，快乐高效学习。

目前，国内、国际上关于此话题的研究文献较多，西安市教育科学研究所王兰英老师主编的《中考英语话题复习新突破--话题.思维.能力.》指引了九年级英语中考快乐复习。在日常教学中，我尝试把“话题式”复习课用于初中的各年级教学中，所以本课题组以初中英语“话题式”复习课实践研究作为本次的研究课题，试图探索出“话题式”复习课高效模式，从而提高教师自身成长，达到优化英语教学的目的。

研

究

设

想

一．研究目标：

通过对《初中英语“话题式”复习课实践研究》的课题研究，探索出“话题式”复习课高效教学模式，提升教师自我成长，优化英语教学。

二．研究对象：

我们将在斗门中学和沣东阿房路学校七年级至九年级中展开教学研究。七年级“话题式”复习课实践研究（强卫香、肖亮负责);八年级“话题式”复习课实践研究（杨亚玲、王爱侠负责);九年级“话题式”复习课实践研究（孟侠负责）。

三．研究内容：

1.整合教材，话题分类，列出话题图表；2.采用思维导图构建话题下的主要词汇网络；3.用图表法归纳话题下的典型句式、梳理话题下的主要语法；4.训练话题下的口语交际和书面表达；5.话题下的任务设置及小组活动的展开与评价。

四．研究步骤：

（一）准备阶段（2019年11月—2019年12月）-----制定方案、实施步骤

1.查阅文献资料、阅读理论书籍，了解当前国内、国际该话题研究状况；2.研读《义务教育初中课程标准》与英语学科核心素养，明确英语教学的原则和目标；3.通过问卷调查和访谈,了解学生对话题式复习课满意程度的主观评价,整理分析研究数据，结合学校现状和学情，制定课题的研究方案、实施步骤和方法。

(二）实施阶段（2020年1月—2020年6月）---主体实践过程

A.课题组成员结合每单元的话题内容、自己的教学实际，有计划、有步骤的展开“话题式”复习课教学。B.课题组成员展示自己的“话题”示范课，大家通过听课、评课、磨课共同探讨“话题式”复习课的高效模式;C.跟踪学生的学习态度、热情的变化，关注学困生的情感，帮助他们快乐成长。

（三）总结阶段（2020年7月—2020年9月）---研究总结过程

1.对前期研究工作进行总结，收集、整理课题资料，形成《初中英语“话题式”复习课实践研究》结题报告。2.对优秀的教学案例进行整理，形成案例集，在实践的基础上，对研究资料进行整理和提升，形成论文、教学案例、教学随笔。

四．成果预设：