立项号 | 2019XKT-XXYY053 | 课题名称 | 多媒体课件在音乐课上的有效运用研究 | |||
结题报告 关键词 | 多媒体课件、有效运用 | |||||
结题 报告 摘要 | 本结题报告主要论述了多媒体课件在小学音乐课堂中发挥的作用，总结了制作多媒体课件需要注意的要素,以及在研究过程中遇到的问题并提出了一些解决办法，希望在日后的音乐教学中能更好地与多媒体结合，成功提高音乐课堂的教学质量与效果。 | |||||
结题报告 | 一、课题背景及界定 1、课题背景 随着信息技术和教育事业的不断发展，小学教学各门学科中都运用了多媒体技术。传统的板书教学模式逐渐被多媒体技术教学所替代。这种新型的教学模式有效开拓了学生的视野，提高了学生学习兴趣。 同时，我校给各班教室都普遍安装了“多媒体、班班通”教学设备，音乐课堂教学模式及方法随之改变。多媒体教学虽然能提供更多便利，但在教学过程中，我们也发现了以下几个问题： （1）教师容易对多媒体课件带来的便利形成依赖。一节课中，过度使用多媒体对传统的板书造成了一定冲击，缺少板书的一堂音乐课虽然内容丰富，但学生在头脑中无法形成有条有序、具有逻辑性的知识体系。 （2）多媒体课件的制作没有统一标准。我们作为年轻教师，制作的多媒体课件有时会把精力放在课件的外观、样式上，导致课件过于花哨，动画过多，重难点不够突出。这样的课件容易分散学生注意力，反而降低了教学质量。 （3）制作好的多媒体在课堂教学中如何使用才能达到事半功倍的效果呢？在歌唱课中导入环节、歌唱环节、拓展环节怎么使用？欣赏课上应该怎么使用？这都值得我们深入研究。 因此，我们选择此课题为研究课题的内涵在于，一方面可以提高年轻教师制作多媒体课件的规范性，同时也提高了教师的专业技术能力。这是提高音乐课堂教学有效性的必要条件。 二、理论依据及意义 1、建构主义 建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。该理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；它的学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可将建构主义教学模式概括为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习协作式探索的认知工具。 2、人本主义教学理论 人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的心理学重要学派，主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。它是强调人的本性、自我意识，关心人的价值和尊严，并对发展每个人先天的创造和需要表现出兴趣的一种理论。人本主义者从自然人性论、自我实现论出发，在教育实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，强调要以学生为中心来构建学习情景，教师应当是学生学习的“促进者”， 应当为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，以便让学生自己决定如何学习。人本主义者高度重视学生的个性差异和个人价值观，强调学生的自我实现发展。 3、研究意义 （1）制作多媒体课件相当于教师二次备课。 在制作课件之前，教师必须再次深度熟悉教材，通过钻研、推敲教材，从而掌握教材的知识结构，各部分内容在整体中的地位和作用，知识间的相互联系，教材中的重难点等。一份好的多媒体课件能够把教师所要备的内容表达清楚，如：教学内容的选择、教学目标的制定、学生的学习方法、教师的教法、教学过程、拓展练习的设计等。学生是教学的对象，要想利用多媒体课件提高音乐课堂教学的有效性，教师还应参考学生的实际认知水平去制作。这是，教师需要充分估计到学生在学习过程中可能出现的问题以及应对措施。最后还要注意课程重点的把握与学生自主学习，要留给学生足够思考与实践的时间，在不同阶段设计相应练习。每做一步，都要反复斟酌。所以，制作课件的过程也是我们进行二次备课的过程。 （2）多媒体课件在音乐课堂教学的各个环节中都具有重要作用。 在小学音乐课堂的导入环节使用多媒体，可以创设与其他学科不同的环境，一开始就把学生牢牢吸引住，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果，从而成为老师和学生情感共鸣的第一个音符。在新课导入时，制作适当的画面或运用较短的视频片段，来吸引学生的注意力；或者在学生走进教室时播放一些旋律优美的乐曲，让学生走进音乐，感受音乐。 在唱歌教学中使用多媒体，对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味，学生也不易感受。这时就可运用录像，集视、听、唱于一体，让学生感受歌曲的情感。这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。 在音乐欣赏教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，。利用多媒体辅助教学容易同各有关学科知识取得横向联系，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观。 三、研究目标、内容、方法、步骤及过程 研究目标： 通过本次课题研究，总结出制作过程中应注意的问题，提高年轻教师制作多媒体课件的规范性。 将制作好的多媒体课件在课堂教学中进行有效运用。 研究内容： 通过多媒体课件的制作与课堂实践，总结制作要点及需要注意的问题，优化课堂教学，提高教育有效性。 研究方法： 调查问卷法、行动研究法、案例研究法等。 研究步骤及过程： 一、准备阶段（2019年9月——2019年11月）： 1、成立课题组，提出立项申请，制定课题研究方案。 2、研读新课程标准，把握课程改革的新导向，以课程化、专业化要求组织好课题研究工作。 3、查阅相关资料，组织组内教师广泛深入学习，从思想上正确认识多媒体教学，梳理制作多媒体课件需要注意的问题，总结制作方法。 二、课题探究阶段（2019年11月——2020年3月）： 1、召开课题会议，制定课题实施方案，明确研究任务和组成员的职责； 2、组织课题组教师参加多媒体课件制作的相关培训，使每位教师都能娴熟地制作课件、运用多媒体； 3、开展组内多媒体课件制作比赛，提高教师的专业技术水平，并邀请校领导进行点评指导，组织教师相互学习，总结制作方法、梳理制作要点； 4、开展“多媒体课件下的有效教学”组内公开课活动。每位教师利用多媒体技术从课堂中各个环节入手进行创新教学，探讨利用多媒体教学提高课堂效益的新策略、新方法、新模式； 5、对实验中的有效做法和经验及时总结，上升到理论的高度，形成论文集，进一步确立下一步提高课堂有效教学策略的研究； 6、对实验班级学生进行调查问卷，了解实验效果，收集数据，总结提升。 三、课题总结阶段（2020年4月——2020年6月）： 1、通过多媒体课件在音乐课上实验过程研究，形成课题优秀多媒体课件、教学设计、研究论文、优秀案例等优质资源； 2、整理课题研究资料，对课题进行归因分析、理论总结，形成课题研究报告，做好结题准备工作。 3、积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校音乐教育教学水平更大程度的提高。 四、研究结果与成效 研究结果： 1、总结了多媒体课件的制作要素 制作的多媒体课件应包含以下几个要素： 第一，色彩运用要合理。五彩缤纷的颜色会干扰学生视线，引起学生视觉疲劳，学生在无形中失去了应该关注的重点。 第二，文字、图片与背景应该合理搭配。在电脑上投放多媒体课件颜色饱和度很高，因此课件的背景色要以冷色调为主，这样更容易使学生专心听讲。 第三，作为背景的图片要简洁。在简洁图片上插入的文字，更容易被学生观察到。 第四，合理使用自定义动画。使用动画可以强调知识重难点，但不能多用，否则会造成学生注意力不集中。 第五，在课件制作中可添加适当背景音乐。在一节音乐课中，导入环节课加入适当的背景音乐，在吸引学生注意力的同时又能缓解疲劳。 2、多媒体课件相关素材的积累途径 第一，可以购买。如今线上市场非常成熟，很多多媒体课件都在线上市场进行出售，教师可以挑选自己适合自己的资料作为参考，积累素材。 第二，教师间可相互交流。三人行必有我师焉，集体的力量大于个人的力量，教师之间可以在相互交流中获得实用的课件素材。 第三，通过网络查找。如今，网上的教育资源非常丰富。教师可以通过各种教育资源平台查找信息。如：西安市优质教育资源共享平台、21世纪教育网、绿圃网、51ppt模板、101教育PPT等。 第四，自己动手制作。平时可以用手机相机收集需要的照片、课堂实录，及时存入电脑中作为课件素材。 3、制作多媒体课件的快捷键使用技巧 （1）将文本快速导入ppt：ctrl+a全选、ctrl+c复制 （2）ppt常用快捷键：ctrl+o打开演示文稿、ctrl+w关闭当前文稿、ctrl+s保存、ctrl+n新建文稿、ctrl+p打印 研究成效： 1、从教师的角度 其次，教师教科研能力得到了明显提高。经历了一年的研究，参与教师不仅了解了课题申报的意义，逐渐熟悉了课题研究的步骤，掌握了申报表的填写、实施方案的撰写、及如何将资料进行收集整理。 最后，提高了课堂教学有效性。音乐教师在实践中边学习边思考，理论水平得到不断提高。能积极撰写有关课题实施的论文，从根本上转变了传统的教学观念，通过研究调查，能逐渐将音乐新课程理念融入到课堂教学中，提高课堂教学的有效性。 2、从学生的角度 首先，激发了学生学习热情。如在一节演唱课中，设计了多种知识点小练习和演唱方式。把解决重难点环节称为“试试你的本领”、“节奏游戏”，演唱环节成为“小小擂台赛”、“小小歌唱家”等。学生通过每个环节的练习时，课件中就会及时出现评价。评价的形式也具有多样性和趣味性。对于正确的回答，如跳出些小动物来评价，“你真棒”“你真聪明”等。以图文、动画、声音的形式给予鼓励，激励学生的积极情绪，学生的学习热情得到很大提高。在演唱课中，导入环节利用视频、图片、背景音乐等多种素材把学生的注意力迅速拉入课堂，提高学习兴趣。 其次，提高了学生审美能力。有了多媒体课件，在一节音乐课中学生除了掌握课本知识外，还能欣赏到古今中外各种优秀合唱作品、器乐演奏、音乐剧等，潜移默化地陶冶学生情操，提高音乐审美能力。 五、存在问题及改进办法 存在问题： 1、我组教师多为年轻教师，在研究理论知识方面尚有欠缺，虽然注重了活动的实施与效果，但缺乏理论的总结与升华。 2、由于学校其他大型活动较多，我组教师任务繁重，精力有限，课题的开展与后续跟踪还有待落实。 3、本课题对电脑技术的要求较高，从实际操作情况看，教师基本能掌握PPT的制作方法，但对合成音频、视频方面还不够了解，不能熟练运用快剪辑、万彩动画大师等软件制作动画音频。 4、由于我组教师教学经验欠缺，研究水平有限，很难高效率完成研究工作，以致时间大多花在了琐碎的常规工作中，与指导老师的联系还不到位。 5、缺少专家的引领和指正。加之平时教育教学任务繁重，时间和精力欠缺，心有余而力不足，给本课题的研究带来困难。 改进办法： 1、多与学校有经验的老师交流，观摩课堂，仔细认真听取意见和建议，及时修改，力争在以后的课题研究中能够高质量完成。 2、电脑技术方面可以和学校的信息老师联系，多学习，提高自己的实际操作水平，从而提高制作多媒体课件的效率。 3、可向学校申请参加有关多媒体课件制作的培训，通过实践操作和现场的专家指导，切实提高多媒体课件的制作水平。 4、每天开展“小课题一日一研讨”。利用课余时间，每天进行10-20分钟的研讨，对课堂上遇到的问题及时提出，及时讨论解决办法，将课题研究落到实处。 5、积极参加大[J]切可利用的碎片时间学习，静心思考，提高自身专业能力。 | |||||
参考文献 | [1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，（1） [2]陈澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用[J].音乐时空（理论版），2012，（7） [3]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂研发生命力——小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，2014，（11） [4]蔡萱红.优化小学音乐课堂教学的实践与思考[J].海峡科学，2009 (4 ) [5]袁振.小学音乐课堂教学评价探究[J].音乐时空，2013 (9) | |||||
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